Întrebare |
Răspuns |
Psychologia społeczna definicja începe să înveți
|
|
naukowane badanie sposobu w jaki rzeczywista bądź wyobrażona obecność innych ludzi wywiera wpływ na ludzkie myślenie, odczuwanie i zachowanie
|
|
|
începe să înveți
|
|
sposób, w jaki ludzie spostrzegają, pojmują i interpretują świat społeczny
|
|
|
Obiektywny stan rzeczy czy sposób w jaki ludzie konstruują rzeczywistość jest ważniejszy? începe să înveți
|
|
Sposób w jako konstruują (tzn. spostrzegają albo interpretują)
|
|
|
începe să înveți
|
|
składniki osobowości, które odróżniają nas od innych ludzi
|
|
|
începe să înveți
|
|
Wpływ społeczny jest na pograniczu psychologii osobowości i socjologii.
|
|
|
Podstawowy błąd atrybucji începe să înveți
|
|
tendencja do przeceniania czynników wewnętrznych nad sytuacyjnimi w kontekście podejmowanych przez człowieka działań
|
|
|
începe să înveți
|
|
Wyrósł z badań nad zwierzętami niższymi i usiłował pokazać, że proces uczenia się zachodzi dzięki wzmocnieniu, tzn skojarzeniu pozytywnych i negatywnych zdarzeń zachodzących w środowisku z określonymi zachowaniami. No psy przybiegaja na zawołanie...
|
|
|
începe să înveți
|
|
Szkoła psych, która utrzymuje, że aby zrozumieć ludzkie zach. wystarczy jedynie rozw. nagradzające wł. środowiska. tzn sposób w jaki pozyt i negat wydarz w otoczeniu są związ ze spec zach
|
|
|
începe să înveți
|
|
szkoła psych (Gestalt) podkreślająca ważność badania subiektywnego sposobu, w jaki dany obiakt poj sie w umyśle ludzi, zamiast podd bad wył obiekt., fiz cech tego obiektu
|
|
|
Dwa główne aspekty konstruktu w psychologii społecznej începe să înveți
|
|
1. Potrzeba bycia tak adekwatnym, jak to tylko możliwe 2. Potrzeba takiego usprawiedliwiania naszych myśli i działań, by mieć dobre mniemanie o sobie
|
|
|
începe să înveți
|
|
dokonywane przez ludzi oszacowanie wartości samych siebie, to znaczy rozmiaru, w jakim spostrzegają siebie jako dobrych, kompetentnych i przyzwoitych
|
|
|
Badanie (1968), Robert Rosenthal i Lenore Jacobson - samospełniające się proroctwo începe să înveți
|
|
Przeprowadzili w szkole podstawowej testy. Następnie poinformowali, że jest kilka „diamentów” w grp (fałsz). Po roku Ci uczniowie radzili sobie nadwyraz dobrze
|
|
|
Dwa główne źródła konstruktów începe să înveți
|
|
Potrzeba dobrego podtrzymywania mniemania o sobie (związane z samooceną), potrzeba adekwatnego spostrzegania świata (związane z pozn społ)
|
|
|
Podsumowanie metod badaeczych începe să înveți
|
|
Obserwacyjna (Jaka jest natura zjawiska) Korelacyjna(Czy ba podstawie znanego x można przewidziećy) Eksperymentalna(Czy zmienna x jest przyczyną zmiennej y)
|
|
|
începe să înveți
|
|
technika, w krórej badacz obserwuje ludzi i systematycznie rejestruje ich zachowania
|
|
|
începe să înveți
|
|
forma metody obserwacyjnej, w której obserwatorem jest wyszkolony badacz społeczny, który przystępuje do odpowiedzi na pyt odnosz się do okr zjaw społ, obserwując i kod. je zgodnie z wczesniej przyg zbiorem kryteriów
|
|
|
începe să înveți
|
|
forma obserwacji systematycznej, w której ibserwator wxhodzi w inter z innymi ludzmi, ale stara się w żaden sposób nie wpływać na sytuacje. np przepowiednia z Midwest (koniec świata)
|
|
|
începe să înveți
|
|
forma obserwacji systematycznej, badacz obser zach społ, przsz bada nagromadzonych w danej kult doku albk archiwaliów (pamiętniki, powieści, czasopisma), mierzy się potem zgodniść sędziów kompetentnych
|
|
|
începe să înveți
|
|
W archiwalnej rzetelność źródeł. w obserwacji/ interakcji ograniczona grp ma dać wnioski populacyjne
|
|
|
începe să înveți
|
|
Metoda, w której mierzy się minimum dwie zmienne i oszacowuje relacje między nimi (w jakim stopniu można przewidzieć wartość jednej z nich na podstawie drugiej.)
|
|
|
începe să înveți
|
|
|
|
|
începe să înveți
|
|
sposób zapewnienia reprezentatywności, polegający na zapewnieniu każdemu uczestnikowi danej populacji, takiej samej szansy na udział w badanej próbie
|
|
|
Przykład niereprezentatywnej grp z wyborów w stanach(1936) începe să înveți
|
|
Tygodnik „literaly digest”, na podstawie dwóch milionów wyników, zapowiedzieli zdecydowane zeycięsteo Alfa Landona. Błąd polegał na wzięciu opini z książki tel i numerów rej, które były domeną zamożnych republikanów
|
|
|
Korelacja a przyczynowość începe să înveți
|
|
Korelacja nie jest tożsama z przyczynowością
|
|
|
începe să înveți
|
|
Metoda badania relacji przyczynowo-skutkowych, badacz los przydziela uczest ekspery do różnych syt i upew, się że syt są identy pod wszyst wzgl z wyjątkiem jednego, zdef przez zmienną niezależ.
|
|
|
începe să înveți
|
|
Plan eksperymentalny, w którym uwzględni się wiecej niż jedną zmienną niezależną. Każda zmienna niezależ ma więcej niż jedną wersję lub poziom, wszystkie kombin pojaw się w badaniach
|
|
|
începe să înveți
|
|
upewnia się, że nic poza zmienną niezależną nie może wpływać na zależną
|
|
|
Poziom ufności (wartość p) începe să înveți
|
|
liczba wyliczona za pomocą technik statys informuje badacza o tym jakie prawdopodob, że wyniki jego eksperymentu są dziełem przypadku. Standardowo przyjmuje się 5/100, że wynik jest dziełem czynnika losowego a nie zmiennej niezależnej
|
|
|
începe să înveți
|
|
stopień, w jakim wyniki badań mogą być generalizowane na inne sytuacji i na innych ludzi
|
|
|
începe să înveți
|
|
stopień, w jakim sytuacje eksperymentalne są podobne do sytuacji spotykanych w życiu codziennym
|
|
|
începe să înveți
|
|
stopieńw jakim kontrolowane w eksperymencie procesy psychologiczne są podobne do procesów psychologicxnych w życiu codziennym, realizm psychologiczny może być wysoki, przy niskim realizmie sytuacyjnym
|
|
|
începe să înveți
|
|
opis celu badań przedstawiany ich uczestnikom, który różni się od prawdziwefo celu tychże badań. Używana po to aby zachować realizm psychologiczny
|
|
|
Eksperymenty w warunkach naturalnych începe să înveți
|
|
Oczekiwana forma przeprowadzania eksperymentu w warunkach życia realnego
|
|
|
Eksperyment ze skrzynką piwa Łatane i Darleya începe să înveți
|
|
Sytuacja w sklepie, dwóch rabusiów, pytanie o najdroższe piwo, podczas gdy kasjer sprawdzał na zapleczu Ci kradli skrzynkę piwa i odjeżdżali. sprawdzano ilu klientów poinformuje po powrocie oasjera
|
|
|
începe să înveți
|
|
badania projektowane aby dać najlepszą odpowiedź na pytanie, dlaczego ludzie zachowują się tak, jak się zachowują i przeprowadzone wył dla zaspokojenia ciekawości poznawczej
|
|
|
începe să înveți
|
|
badania projektowane specjalnie w celu rozwiązania konkretnego problemu społecznego; tworzenie teorii zachowania jest zwykle wtórne do rozwiązani specyficznego problemu
|
|
|
începe să înveți
|
|
wyjaśnienie uczestnikom badania natury eksperymentu, zanim on się rozpocznie, i uzyskanie ich zgody na udział w tym eksperymencie
|
|
|
începe să înveți
|
|
wprowadzenie w błąd uczestników eksperymenru lub zatajenie przed nimi prawdziwego celu badań albo też wydarzeń, które w rzeczywistości zaistnieją
|
|
|
începe să înveți
|
|
wyjawienie uczestnikom badań po zakończeniu eksperymentu jego celu oraz dokładne objaśnienje tego, co się wydarzyło
|
|
|
începe să înveți
|
|
popęd spow poczuciem dyskomf., pierw def jako konsekwencja utrzymyw dwóch lub więcej niezgodnych ze sobą elem poznaw, następnie określany jako konsekw zaangażow się w działanie, sprzeczne z koncepcją siebie jako os przyzwoitej i rozsądnej
|
|
|
începe să înveți
|
|
myśli, uczucia, przekonania bądzź wiedza o czymś
|
|
|
începe să înveți
|
|
dysonans, który zostaje nieuchronnie wzbudzony po podjęciu decyzji. W takiej sytuacji dysonans jest najczęściej likwidowany przez podwyższenie atrakcyjności wybranej alternatywy i zdewaluowania alternatywy odrzuconej
|
|
|
Nieodwołalność decyzji w dysonansie poznawczym începe să înveți
|
|
Im wazniejsza decyzja tym większy dysonans
|
|
|
începe să înveți
|
|
Wprowadzenie w błąd poprzez zaproponowanie niższej ceny niż średnia rynkowa, po czym informacja o pomyłce w wycenie i poprawienie na kwotę powyżej średniej. Klient, mimo świadomości, że może kupić taniej, często przystaje na propozycje
|
|
|
începe să înveți
|
|
suma całej wiedzy o sobie, uwzględniając tożsamość, zdolności i role
|
|
|
uzasadnienie wysiłku w procesie dysonansu poznawczego începe să înveți
|
|
występująca u ludzi tendencja do podwyższania oceny tego, na co ciężko pracowali, aby to osiągnąć
|
|
|
începe să înveți
|
|
wyjaśnienie, jakie podaje osoba dla swojego dysonansu zachowania, wskazując na przyczyne, która jest znajduje sie poza nią samą (np. jeśli ktoś coś robi, aby uzyskać dużą nagrodę lub uniknąć kary)
|
|
|
începe să înveți
|
|
likwidowanie dysonansu, poprzez dokonanie jakiejś zmiany w sibie (np. swojej postawy lub zachowania)
|
|
|
Obrona stanowiska niezgodnego z własną postawą începe să înveți
|
|
proces, który pojawi się, gdy ktoś wyraża opinię lub postawę sprzeczną zd swoim osobistym przekonaniem lub postawą
|
|
|
începe să înveți
|
|
dosonans wzbudzony gdy jednost nie ma wystarcz zew uzasadnienia, że nie zaangażowała się w pożądane przez nią działanie lub zrezyg z pożąd obiektu, co zwykle prowadzi do obniżenia atrkacyjności zakaz działania lub obiektu
|
|
|
începe să înveți
|
|
Długotrwała zmiana postawy, która jest konsekwencją prób usprawiedliwienia samego siebie
|
|
|