psycholingwistyka

 0    76 cartonașe    kamilablomkvist
descarcă mp3 printează joacă Testează-te
 
Întrebare język polski Răspuns język polski
cel psycholingwistyki
începe să înveți
poznanie procesów psychicznych, dzięki których ludzie uczą się języka i porozumiewają się nim
psycholingwistyka rozwojowa
începe să înveți
jak dzieci uczą się języka ojczystego
uczenie się języków obcych
începe să înveți
procesy nabywania kolejnych języków
neurony lustrzane
începe să înveți
grupa komórek nerwowych, które stają się aktywne podczas obserwowania jakiejś czynności
Co powoduje uszkodzenie Hipokampu?
începe să înveți
upośledzenie w uczeniu się, on decyduje co trafi do pamięci długo a co krótkotrwałej
uczenie się to
începe să înveți
tworzenie połączeń synaptycznych i rozrastanie się dendrytów
teroria gramatyki generatywno - transformacyjnej
începe să înveți
reguły gramatyczne są regułami ludzkiej kompetencji językowej, wrodzona cecha ludzka
struktura hierarchiczna języka
începe să înveți
zdania, wyrazy, dźwięki można łączyć w nowe wypowiedzi
struktura koherentna języka
începe să înveți
łączeniem symboli rządzą określone zasady
neuropsychologia
începe să înveți
nauka zajmująca się podłożem neurofizologicznym wszelkich funkcji psychicznych
lokalizacja mózgowa funkcji językowych
începe să înveți
okolica Broki i okolica Wernickiego
afazja Broki
începe să înveți
zdania niegramatyczne, osoba ma problemy z powtórzeniem, nie czyta i nie pisze
afazja Wernickiego
începe să înveți
słowotok, pacjent nie widzi problemu w swojej mowie
afazja przewodzenia
începe să înveți
chorzy mówią dużo, ale w sposób niekoherentny
zaburzenia na poziomie fonologicznym
începe să înveți
zaburzenia w koordynacji ruchów artykulacycjych
zaburzenia na poziomie leksykalnym
începe să înveți
trudności z nazwaniem przedmiotów
zaburzenia na poziomie syntaktycznym
începe să înveți
na poziomie percepcji mowy
lateralizacja
începe să înveți
pojęcie, że daną funkcję psychologiczną lub behawioralną pełni w większym stopniu jedna z półkul
lewa półkula
începe să înveți
odpowiada za porównywanie, odbiór czasu, myślenie analityczne
prawa półkula
începe să înveți
uczucia, rozpoznawanie twarzy, melodia
obszar Broki
începe să înveți
odpowiada za produkcję mowy
obszar Wernickiego
începe să înveți
odpowiada za percepcję i rozumienie mowy
krytyczna hipoteza wieku
începe să înveți
przedział czasu rozwojowego najlepiej dostosowanego do nabywania określonego zachowania
afazja anatomiczna
începe să înveți
mowa płynna i poprawna gramatycznie, ale pełna niejasności
afazja globalna
începe să înveți
spowodowana jest urazami wielu obszarów mózgu, pacjenci nie potrafią mówić i słabo rozumieją
dyzartria
începe să înveți
artykulacja jest uszkodzona przez paraliż lub spastyczność mięśni
słuch fizjologiczny
începe să înveți
zdolność odbioru i analizy zjawisk akustycznych, zaburzenie = głuchota
słuch fonematyczny
începe să înveți
zdolność rozpoznawania fonemów i dźwięków charakterystycznych dla danego języka
Co to jest język?
începe să înveți
abstrakcyjny system dźwięków i znaków graficznych dla określonej grupy etnicznej lub społecznej
język ojczysty
începe să înveți
język nabywany w dzieciństwie, język więzi i kraju w którym żyje jednostka
przyswajanie języka
începe să înveți
poszerzenie wiedzy językowej bez większego wysiłku intelektualnego
nauka języka
începe să înveți
wymaga sporego wysiłku intelektualnego, próba zapamiętywania słów i jego znaczenia
etapy rozwoju mowy u dzieci
începe să înveți
melodii, wyrazu, zdania, swoistej mowy dziecięcej
okres melodii (do 1 roku życia)
începe să înveți
płacz, krzyk, głużenie, gaworzenie, pierwsze sylaby
okres wyrazu (1-2 rok życia)
începe să înveți
wymawianie pierwszych samogłosek, tworzenie pierwszych wyrazów
okres zdania (2-3 rok życia)
începe să înveți
dziecko płynnie posługuje się zdaniami, wymawia spółgłoski i samogłoski
okres swoistej mowy dziecięcej (3-7 rok życia)
începe să înveți
swobodnie posługiwanie się mową
wczesne dzieciństwo 0-3 r.ż.
începe să înveți
formy przedwerbalne, pierwsze słowa i krótkie zdania
wiek przedszkolny 3-6 r. ż.
începe să înveți
rozwój kompetencji językowych i komunikacyjnych, zdolność do realizacji intencji
wiek szkolny od 6/7 r. ż.
începe să înveți
mowa pisana i mowa czytana
maksymy konwersacyjne
începe să înveți
mogą ułatwić skuteczne porozumiewanie się
maksyma ilości
începe să înveți
komunikat powinien zawierać tyle informacji ile to konieczne
maksyma jakości
începe să înveți
mówca powinien mówić prawdę
maksyma odniesienia
începe să înveți
mówca nie powinien odbiegać od głównego wątku
maksyma sposobu
începe să înveți
mówca powinien mówić jasno i zrozumiale
asercje
începe să înveți
przedstawianie sądów danej rzeczy
dyrektywy
începe să înveți
wywarcie nacisku, rozkazy, prośby, pozwolenia
komisywy
începe să înveți
obietnice, zobowiązania
ekspresywy
începe să înveți
wyrażanie stanów psychicznych i emocjonalnych
deklaratywy
începe să înveți
określenie za pomocą słów, zmiana stanu rzeczy
uprzejmość pozytywna
începe să înveți
skierowanie uwagi na słuchacza, okazywanie zainteresowania
uprzejmość negatywna
începe să înveți
pesymizm, mówienie ogólnymi regułami, bezosobowe mówienie o sobie i słuchaczu
aspekt lokucyjny
începe să înveți
wyrażanie treści wynikającej z systemu języka, zastosowanie języka bez uwzględnienia sytuacji oraz uczestników aktów mowy
aspekt illokucyjny
începe să înveți
określa nadaną intencję i treść, wiążę się to z tym, co chcemy uzyskać przez daną wypowiedź
aspekt perlokucyjny
începe să înveți
uboczny rezultat aktu komunikacyjnego, zlekceważenie, obraza, skomplementowanie, rozbawienie.
dwujęzyczność
începe să înveți
fakt posługiwania się przez grupę społeczną lub jednostkę równorzędnie dwoma językami w mowie i piśmie
czynniki biologiczne wpływające na funkcjonowanie mowy u dzieci
începe să înveți
uwarunkowania genetyczne, dysfunkcje układu nerwowego lub narządów
czynniki psychologiczne wpływające na funkcjonowanie mowy u dzieci
începe să înveți
stopień inteligencji, emocje, motywacja, zaburzenia, wykształcenia funkcji poznawczej
czynniki środowiskowe wpływające na funkcjonowanie mowy u dzieci
începe să înveți
wykształcenie rodziców, środowisko przebywania dziecka i grupa społeczna do której należy
czynniki odgrywające ważną rolę w procesie przyswajania języka obcego
începe să înveți
motywacja, zdolność do akwizycji językowej, interferencja języka ojczystego, pojemność pamięci, doświadczenie
teoria kognitywna
începe să înveți
akwizycja języka ojczystego to nie dar wrodzony, łączenie akwizycji języka ojczystego z poznawaniem przez dziecko otoczeniem przez działania sensoryczno-motoryczne
teoria natywistyczna akwizycji
începe să înveți
gramatyka uniwersalna umożliwia dziecku kreowanie nowych słów, struktur zdaniowych, których wcześniej nie słyszało. Struktury naszego mózgu działają tak, abyśmy samodzielnie, bez zbędnej pomocy nauczyli się mówić
behawiorystyczna koncepcja akwizycji języka
începe să înveți
każda istota przyswajająca język ojczysty musi być do tego stymulowana, w procesie przyswajania ważne jest pozytywne wzmacnianie
hipoteza przyswajania - uczenia się
începe să înveți
nowa wiedza jest magazynowana w umyśle podświadomie, nie zdajemy sobie sprawy z tego, że nabywamy wiedzę
hipoteza naturalnego porządku
începe să înveți
nabywanie reguł językowych jest przewidywalne, niektóre reguły przyswajamy wcześniej, a inne później
hipoteza monitorowania
începe să înveți
akwizycja inicjuje produkcję języka w postaci mowy i jest odpowiedzialna za naszą biegłość w języku
hipoteza wkładu
începe să înveți
język przyswajamy tylko poprzez kontakt z treściami, które są dla nas zrozumiałe, treści nie mogą być ani zbyt łatwe ani zbyt trudne
hipoteza aktywnego filtra
începe să înveți
negatywne emocje utrudniają przyswajanie języka
teoria kognitywna
începe să înveți
akwizycja języka to nie dar wrodzony
teoria natywistyczna akwizycji
începe să înveți
gramatyka uniwersalna umożliwia dziecku kreowanie nowych słów, struktur, których wcześniej dziecko nie słyszało
behawiorystyczna koncepcja akwizycji języka
începe să înveți
osoba ucząca się języka musi być do tego stymulowana, ważne jest pozytywne wzmacnianie
hipoteza przyswajania / uczenia się
începe să înveți
nie jesteśmy świadomi zachodzenia tego procesu, nabywać język możemy poprzez przyswajanie lub uczenie się
hipoteza naturalnego porządku
începe să înveți
nabywanie reguł językowych jest przewidywalne, niektóre rzeczy przyswajamy najpierw, następne później
hipoteza wkładu
începe să înveți
język przyswajamy tylko poprzez kontakt z treściami, które są dla nas zrozumiałe
hipoteza aktywnego filtra
începe să înveți
negatywne emocje utrudniają przyswajanie językac
czynniki biologiczne wpływające na funkcjonowanie mowy u dzieci
începe să înveți
uwarunkowania genetyczne, dysfunkcje układu nerwowego lub narządów

Trebuie să te autentifici pentru a posta un comentariu.