→ Rozwo 4, Wiek Szkolny → Începe să înveți / Descarcă cartonașele MP3

Întrebare		Răspuns
Dojrzałość szkolna începe să înveți		poz. rozwoju fiz. i psych. dziecka, który czyni je wrażliwym (zainteresowanym) i podatnym (zdolnym do roz., zap.) na syste. nauczanie i wych.
Czego wymaga samodzielność w podejmowaniu i wykonywaniu własnych dążeń i planów începe să înveți		wymaga karności i dyscypliny, czyli umiejętności panowania nad sobą
Wg Wygotskiego: începe să înveți		należy dopasować poziom nauczania do poziomu rozwoju dziecka
Sytuacja psychologiczna dziecka rozpoczynającego naukę w szkole 1 începe să înveți		1. wejście w nowe środ, nauka w oderwaniu od wł. działań, zmiana rel dziecko-dor, zwiększenie wym. dot. samodzielności, zaradno., odp.,
Sytuacja psychologiczna dziecka rozpoczynającego naukę w szkole 2 începe să înveți		dośw ogr. czasu, przestrz, swobody działania, dominacja uczenia by coś zap i to odtworzyć, ocena przez nau.
Przejście od realizacji własnego programu o charakterze aktywności spontanicznej do începe să înveți		realizacji programu zewnętrznego o charakterze aktywności reaktywnej -> zablokowany system własnych preferencji
Według S. Szumana dojrzałość szkolna to osiągnięcie przez dziecko właściwego poziomu rozwoju fizycznego, społecznego i psychicznego, przez co dziecko osiąga odpowiedni poziom: începe să înveți		a) wrażliwości na nauczanie i b) podatności na wychowanie
. Wrażliwość na naukę rozumiana jest jako începe să înveți		stopien zainteresowania dziecka nauką, momentem pójścia do szkoły, ważną rolę odgrywa tutaj ambicja dziecka. wiedza ze nie jest juz przedszkolakiem
Szuman zwraca uwagę na kształtowanie się woli, jako czynnika wpływającego na dojrzałość szkolną dziecka. Wola dziecka rozwija się w dwóch kierunkach (współzależnych). W kierunku: începe să înveți		posłuchu i uległości (wola do podporządkowania się innym) oraz osiągnięcia samodzielności (wola samostanowienia).
Uspołecznienie woli începe să înveți		Dziecko w swych poczynaniach kieruje się nie tylko swoim interesem, ale potrafi działać dla dobra i korzyści innych.
Uległość i karność începe să înveți		dobrowolne i niewymuszone kierowanie sie zaleceniami i wskazówkami dorosłych
Cierpliwość i wytrzymałość începe să înveți		Dziecko potrafi poradzić sobie z przeciwnościami i niepowodzeniami. Nie wpada łatwo w złość, gdy coś mu nie wychodzi. Pomimo trudność dąży do wykonania zadania.
Przedsiębiorczości i aktywności începe să înveți		świadome podejmowanie sie różnych celów, zadań z konsekwencją ich realizacji. dziecko dazy do tego aby wykonac zadanie do konca
Pozytywne skutki zdolności podporządkowania się woli nauczyciela începe să înveți		-szacunek do starszych -lepszy kontakt z nauczycielem -lepsze stopnie i osiagniecia
Zagrożenia wynikające ze zdolności podporządkowania się woli nauczyciela începe să înveți		dziecko może stać się podporządkowane (kiedyś), ludzie mogą wyk. jego ufność, może stać się obiektem drwin
Doświadczenia normatywne w klasach 1-3 începe să înveți		poznanie nowych kolegów, rówieśników, zawarcie z nimi relacji, nowe ob. jako uczeń, robienie zad. domowych, przedstawiane zad. na forum, praca zesp.
Doświadczenia normatywne w klasach 4-8 începe să înveți		pojawia się rywalizacja o popularność, oceny, znajomych, pierwsze zauroczenia, kłótnie
Operacje konkretne wg Piageta începe să înveți		decentracja poznawcza, roz. log. na bazie realnych przesłanek, roz. klas i relacji między nimi, niezmienniki ilościowe (zanikają cechy myślenia prelogicznego).
FUNKCJONOWANIE PSYCHOSPOŁECZNE începe să înveți		op. konkretne, wzrost f. planującej mowy, wypowiedzi w pełni gram., pamięć dowolna, logiczna, czynności strateg.,
Socjonomia moralna (Muszyński) începe să înveți		wzrost znaczenia grupy rówieśniczej, przyjaźń i wymiana wynikająca z wzajemnego porozumienia
Odpowiedzialność subiektywna to: începe să înveți		przechodzenie od realizmu moralnego do relatywizmu moralnego
4 kryzys rozwojowy wg Eriksona începe să înveți		pracowitość vs poczucie niższości, cnota: poczucie kompetencji, inercja-antyteza pracowitości
Wpływ innych na obraz siebie: începe să înveți		nadal znaczący wpływ opinii innych osób, wzrost zainteresowania porównaniami z innymi dziećmi
odpowiedzialność obiektywna începe să înveți		dla dziecka wazna jest wielkosc szkody a nie motywy czy intencje sprawcy
sprawiedliwość immanentna începe să înveți		przekonanie dziecka ze kazde przewinienie skutkuje dostaniem kary nawet jesli to przewinienie nie zostało jawnie wykryte
realizm moralny începe să înveți		przekonanie dz. ze reguly czy zasady przestawione mu przez dorosłych są niezmienne i sztywne. nie mozna z nimi dyskutowac
Operacja intelektualna (logiczna) charakteryzuje się începe să înveți		zinternalizowaniem
Konkretne operacje logiczne, takie jak szeregowanie, klasyfikacja, dodawanie J. Piaget nazywa începe să înveți		ugrupowaniem
Umiejętność sortowania elementów ze względu na różne właściwości tych elementów nazywamy începe să înveți		klasyfikowaniem
Porządkowanie elementów na danym wymiarze ilościowym to începe să înveți		szeregowanie-seriacja
W jaki sposób rodzice mogą pomóc dziecku nauczyć się uczyć? începe să înveți		Mnemotechniki, wyciszanie emocji, koncentracja na zadaniu, pozytywnego nastawienia, rociągnięcie ciała, aktywny odpoczynek, pok., że wiedza jest użyteczna, rozmowa
Otoczenie społeczne dziecka oddziałuje na nie poprzez mechanizmy wpływu społecznego, takie jak: începe să înveți		1) naśladownictwo, 2) identyfikacja 3) modelowanie
Do czego przydaje się zabawa? începe să înveți		Zabawa może prowokować dziecko do nieskrępowanego poruszania niebezpiecznych tematów i ujawniania postaw, które są wynikiem jego lęku i prowadzą do nagłego zniszczenia zabawy
Wszystkie dzieci będą prędzej czy później niezadowolone z zabawy, jeżeli începe să înveți		nie uzyskają poczucia bycia użytecznym – nazywamy to poczuciem pracowitości.
Późne dzieciństwo, zwane młodszym wiekiem szkolnym, to okres trwający începe să înveți		od 7. do 10.-12 Jego początek to czas zmian w życiu dziecka, które rozpoczynając naukę szkolną, musi przeobrazić swój świat przeżyć i przyzwy. w świat obowiązków
Podstawowym środowiskiem, w którym dziecko przebywa i rozwija się, jest începe să înveți		szkoła, będąca jego miejscem pracy oraz przestrzenią dla kontaktów interpersonalnych i grupowych.
Przyjmuje się, że dziecko dojrzałe do podjęcia nauki w szkole to takie, które: începe să înveți		rozwinięte ruchowo i fiz, posiada db orient. w oto. i wiedzę ogólną, zdolności kom, potr. działań inten. i kontr, dośiad. emocję, est uspołecznione,
Sprostowanie wymaganiom stawianym przez szkołę oraz dostosowania się do sytuacji spotykanych poza domem rodzinnym, wymaga od dziecka începe să înveți		nabycia odp poz umiejętności potrzebnych do rozwiązania różnych zadań: pozn, kom, ruch czy związanych z emocjonalną samokontrolą.
zdolność do decentracji to începe să înveți		umiejętności przyjmowania punktu widzenia innej osoby w zakresie percepcji, myślenia oraz odczuwania
Tempo i osiągnięcia rozwoju dziecka zależą od sprzyjających warunków: începe să înveți		od uzdolnień dziecka, od char. i wpływu środowiska, w którym żyje, sposobu wych., własnej aktywności i przedsiębiorczości z zdobywaniu wiad. o świecie
STADIUM OPERACJI KONKRETNYCH (7-11 r.ż.) începe să înveți		coraz bar. odwracalne manip. na reprezentacjach konk. przed. i zdarzeń, decentracja umożli. uwzględnienie w rozważaniach w tym samym czasie wielu własności przed., a także wielu perspektyw społ.
Główne osiągnięcia operacji konkretnych: începe să înveți		zdol. do zach., toższamości ilościowej, wyr. się w zrozumieniu pojęć stałości, objętości, rozumowanie sylogistyczne
pojawia się myślenie logiczne, ale rozwiązywanie problemów nadal: începe să înveți		ogranicza się do przedmiotów konkretnych, a nie obejmuje pojęć abstrakcyjnych
Rozwiązywanie problemów, egocentryzm: începe să înveți		usiłują rozwiązywać problemy w sposób logiczny, wyzbywają się egocentryzmu
pojęcia liczbowe începe să înveți		na początku stadium operacji konkretnych uświadamiają sobie, że liczenie to procedura arbitralna i dlatego cyfry można stosować zamiennie, liczby można łączyć w grupy i podgrupy
Zasada zachowania stałości începe să înveți		– zrozumienie, że pewne podstawowe cechy przedmiotu (waga, objętość) pozostają niezmienne nawet, gdy ich wygląd uległ zmianie.

Rozwo 4, wiek szkolny

Trebuie să te autentifici pentru a posta un comentariu.

Mai mult